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Jun 13, 2024

Algunos estados planean dar a los maestros

El modelo de aprendizaje docente de rápido crecimiento fue diseñado para brindar a los candidatos capacitación en el trabajo bajo la estrecha supervisión de un mentor experimentado. Pero en al menos tres estados, los formuladores de políticas

El modelo de aprendizaje docente de rápido crecimiento fue diseñado para brindar a los candidatos capacitación en el trabajo bajo la estrecha supervisión de un mentor experimentado. Pero en al menos tres estados, los responsables políticos están diseñando programas de aprendizaje que abren la puerta a profesores sin título universitario.

Alabama, Colorado e Idaho han aprobado políticas que eventualmente podrían permitir que los maestros en formación se desempeñen como maestros registrados antes de completar el programa de aprendizaje y, en algunos casos, antes de obtener su título de licenciatura.

Esa práctica, dicen los críticos, va en contra de la idea misma de un aprendizaje: quienes aprenden el oficio deben ser supervisados ​​y sólo asumir plenas responsabilidades docentes después de completar su preparación.

La administración Biden ha promovido en gran medida los programas registrados de aprendizaje de docentes como una oportunidad para una nueva corriente de financiación federal, lo que ha llevado a algunos a temer que más estados puedan adoptar asignaciones similares.

Los formuladores de políticas dicen que la medida es necesaria para cubrir las vacantes de maestros y que se implementarán barreras para que un aprendiz demuestre competencia antes de tomar posesión de un salón de clases. Pero otros argumentan que permitir que los aprendices sean profesores oficiales antes de estar completamente preparados no los prepara para el éxito a largo plazo, corre el riesgo de obtener malos resultados de los estudiantes y potencialmente devalúa la profesión docente.

“Es denigrante para todos los que han pasado por el nivel universitario y trabajado para obtener su conocimiento de contenidos y su pedagogía para convertirse en maestros certificados”, dijo Emma Wood, decana asistente de preparación de educadores en la Universidad Estatal de Idaho. "Sigue erosionando el respeto por la profesión".

La idea detrás de los programas de aprendizaje docente es que los aspirantes a docentes deberían recibir matrícula gratuita o subsidiada (y otros apoyos financieros, incluida asistencia para el cuidado infantil) mientras ganan un sueldo por trabajar en un aula con un educador experimentado. Muchos programas están dirigidos a paraprofesionales, que pueden tener años de experiencia educativa pero que no han podido permitirse el lujo de volver a la escuela para obtener su título y licencia de enseñanza.

Durante los últimos 18 meses, 21 estados han registrado un programa de aprendizaje de docentes en el Departamento de Trabajo de EE. UU., lo que ha abierto nuevas fuentes de financiación. La semana pasada, el departamento aprobó un nuevo conjunto de directrices nacionales no vinculantes para garantizar la calidad a medida que el modelo sigue ganando popularidad.

Las directrices, desarrolladas por Pathways Alliance, una coalición de organizaciones educativas, son claras: “En ningún momento durante el aprendizaje el aprendiz debe ser el maestro registrado”. En cambio, las directrices dicen que los aprendices deben trabajar junto a un “maestro mentor experimentado y consumado” durante al menos un año escolar.

Los miembros de la Alianza apoyaron ese lenguaje unánimemente, dijo Jacqueline King, consultora de investigación, políticas y promoción de la Asociación Estadounidense de Universidades para la Formación Docente y autora principal de las directrices.

“Queremos asegurarnos de que estos aprendizajes preparen a las personas para el éxito a largo plazo y una carrera larga y próspera como educador, y no estamos presionando a las personas demasiado rápido para que asuman un nivel de responsabilidad antes de obtener la licencia completa. " ella dijo.

Sin embargo, los formuladores de políticas estatales no tienen que adherirse a esas pautas, y las áreas de escasez persistente de docentes suelen ser una prioridad al desarrollar estos programas.

Según algunas de las propuestas, los aprendizajes podrían parecerse más a programas alternativos de preparación docente, como Teach For America o programas de becarios docentes que se ofrecen en algunas ciudades, en los que los candidatos comienzan a enseñar con una preparación limitada.

La gobernadora republicana de Alabama, Kay Ivey, emitió una orden ejecutiva en enero para establecer un programa piloto de aprendizaje de maestros registrados basado en competencias dirigido a paraprofesionales y asistentes de maestros. La orden dice que uno de los objetivos es mejorar la calidad y retención de los maestros aumentando la cantidad de experiencia en el aula que tiene un maestro antes de convertirse en maestro registrado.

Pero el programa “debería colocar a los maestros en el aula más rápidamente permitiéndoles ser maestros registrados durante su último año de programas de preparación docente”, dice la orden ejecutiva.

Un portavoz del Departamento de Educación del Estado de Alabama dijo en un correo electrónico que el estado aún se encuentra en las primeras etapas de planificación y que la fecha prevista de lanzamiento del programa es el año escolar 2024-25. El estado aún no ha registrado su programa ante el Departamento de Trabajo de EE.UU.

En Colorado, una nueva ley, firmada por el gobernador demócrata Jared Polis en mayo, autorizó los aprendizajes docentes registrados como vía para obtener la licencia. La medida dice que los distritos escolares pueden emplear maestros aprendices “en roles de creciente responsabilidad, incluido el trabajo como maestro sustituto y maestro registrado”.

Los aprendices deben estar inscritos activamente en un programa de licenciatura y deben haber aprobado un examen de contenido aprobado por el estado para desempeñarse como maestros registrados. Los aprendices también deben tener acceso a un mentor.

Colleen O'Neil, comisionada asociada de talento educativo del Departamento de Educación de Colorado, dijo que las partes interesadas debatieron extensamente si sería apropiado permitir que los aprendices sirvieran como maestros registrados antes de obtener su título de licenciatura.

“La licenciatura viene acompañada de conocimiento del contenido”, dijo. "Y el aprendizaje se trata realmente de la pedagogía y de cómo se enseña, y sabemos que con educadores sólidos, vemos una combinación de gran pedagogía y sólido conocimiento del contenido".

Pero en última instancia, dijo, los formuladores de políticas estatales determinaron que es posible que los candidatos demuestren conocimiento del contenido antes de obtener su título de licenciatura. El estado planea establecer cuatro niveles de competencias docentes, y los aprendices tendrán que estar en el nivel más alto antes de servir como maestros registrados, dijo.

Además, muchos paraprofesionales han estado en el aula durante mucho tiempo y han tenido acceso a un sólido desarrollo profesional a lo largo de su carrera, dijo O'Neil. Permitirles ser maestros registrados mientras cursan sus estudios “utiliza y reconoce las experiencias que tienen en el aula y los impulsa más allá”, dijo.

Pero los paraprofesionales no tienen la experiencia de tomar decisiones en el aula, dijo Wood, subdecano del estado de Idaho.

Como asistentes de clase, los paraprofesionales a menudo trabajan con estudiantes en entornos de grupos pequeños o se concentran en brindar servicios de educación especial, dijo: “La idea de que luego entren a una clase de historia de la escuela secundaria [como el maestro registrado ], eso no tiene mucho sentido en mi opinión”.

Las pautas de Pathways Alliance también dicen que cuando los aprendices completen el programa, deben tener una licenciatura. Pero Wood dijo que le preocupa que Idaho esté preparado para crear un camino hacia el aula a través de un programa de aprendizaje que no resulta en ningún título universitario.

Los legisladores de Idaho aprobaron cambios al código de educación estatal esta primavera que permiten a los maestros en formación sin una licenciatura desempeñarse como maestros registrados.

Además, el código estatal ahora dice que se podría otorgar una licencia de enseñanza estándar a alguien que tenga una licenciatura y la capacitación profesional requerida, o alguien que haya completado con éxito un programa de aprendizaje registrado aprobado. (En situaciones de emergencia, alguien con dos años de formación universitaria también puede recibir una licencia de enseñanza temporal).

Los funcionarios de Idaho dijeron que aún no han determinado cuál será el resultado de un programa de aprendizaje y cómo influye una licenciatura.

La oficina de la Junta de Educación del Estado de Idaho se encuentra en las primeras etapas de planificación del marco para un programa de aprendizaje de docentes y aún no ha registrado ninguno en el Departamento de Trabajo de Estados Unidos. Un grupo de trabajo integrado por formuladores de políticas, legisladores, superintendentes, docentes, formadores de docentes y otros solo se ha reunido una vez hasta el momento.

Los funcionarios estatales dijeron que esperan contar con un marco establecido este año fiscal para lograr el registro federal. "Existe un sentido de urgencia para proporcionar un programa de preparación local para personas de todo nuestro estado", dijo Jenn Thompson, directora de políticas y asuntos gubernamentales de la Junta de Educación del Estado de Idaho.

Después de todo, es difícil para los aspirantes a maestros en algunas áreas remotas del estado viajar a las universidades, especialmente en los duros inviernos, dijo Mike Keckler, director de comunicaciones y asuntos legislativos de la junta de educación estatal. Un programa de aprendizaje será “una herramienta más en la caja de herramientas” para mitigar la escasez de docentes en esas zonas rurales, afirmó.

Aun así, los cambios de política han despertado preocupación en algunos en el estado.

La senadora de Idaho Carrie Semmelroth, demócrata y educadora desde hace mucho tiempo que también se desempeña como directora de proyectos de iniciativas estratégicas para la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Boise, fue una de las patrocinadoras del proyecto de ley que autorizó un programa de aprendizaje de docentes como vía para obtener la licencia. Dijo que nunca tuvo la intención de que su legislación abriera la puerta a profesores sin título universitario.

"Cuando se considera la enseñanza de una profesión, es fundamental que los profesores estén bien preparados y con una sólida experiencia clínica", dijo. “Sabemos que eso también significa tutoría y apoyo de los proveedores de preparación [de profesores]. Me preocupa que el enfoque actual no vea la preparación a través de esa lente”.

Katie Shoup, directora del programa de eficacia de los educadores de la Junta de Educación del Estado de Idaho, dijo que el grupo de trabajo está considerando cómo garantizar la calidad. Por ejemplo, dijo, es posible que un aspirante a profesor de matemáticas tenga que tomar el examen de licencia de matemáticas para demostrar competencia en la materia antes de completar el programa de aprendizaje.

El grupo aún no ha identificado cómo un aprendiz demostraría competencia antes de asumir el papel de maestro registrado, dijo.

Semmelroth dijo que también le preocupa que los estudiantes de las zonas rurales tengan maestros menos preparados que los estudiantes de otras partes del estado.

"Queremos que todos los niños de Idaho tengan acceso a maestros bien preparados y de alta calidad, especialmente nuestros estudiantes rurales", dijo.

Las investigaciones muestran que los maestros menos experimentados tienen más probabilidades de ser ubicados en escuelas que atienden a una gran población de estudiantes de familias de bajos ingresos y estudiantes de color, dijo Heather Peske, presidenta del Consejo Nacional sobre la Calidad de los Maestros, una organización de investigación y grupo político que aboga por una preparación docente más rigurosa.

Así como la mayoría de la gente no querría que un aprendiz de electricidad trabajara en su casa sin supervisión, los líderes estatales y distritales no deberían querer maestros novatos sin capacitación frente a los estudiantes, dijo. Una licenciatura es una señal de que el maestro tiene el conocimiento del contenido necesario para enseñar eficazmente a los estudiantes, añadió Peske.

Esta no es la primera vez que los estados permiten que maestros sin título universitario dirijan las aulas. El año pasado, Arizona y Florida eliminaron el requisito de que los docentes tuvieran títulos de licenciatura en circunstancias limitadas, una decisión impulsada por la escasez de docentes.

En Arizona, los candidatos a maestros que están matriculados en la universidad pueden enseñar sin supervisión si tienen un certificado de emergencia, que se emite cuando una escuela no puede cubrir una vacante de otra manera.

Y en Florida, los veteranos militares sin una licenciatura pueden recibir un certificado de enseñanza de cinco años, siempre que hayan completado al menos 60 créditos universitarios con un promedio de calificaciones de 2,5 y puedan aprobar un examen estatal para demostrar dominio del conocimiento de la materia. .

Los defensores de los programas de aprendizaje de docentes no quieren que los aprendizajes se incluyan en esos esfuerzos, que fueron aprobados en respuesta a un número apremiante de vacantes. Dicen que los requisitos más flexibles entran en conflicto con la intención y el propósito del modelo, que es brindar a los aspirantes a docentes una amplia capacitación en el trabajo y al mismo tiempo derribar barreras financieras.

"Al final del día, mientras intentamos dotar de personal a las aulas, se trata de garantizar que cada niño tenga un maestro bien preparado", dijo Patrick Steck, vicepresidente de asuntos externos de Deans for Impact, un grupo que apoya docentes-formadores y copresidente del grupo de trabajo Pathways Alliance.